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Il presente contributo è volto ad indagare, in un campione di 188 insegnanti di scuole secondarie di secondo grado, la relazione tra orientamento alla locomotion vs. assessment (Kruglanski et al., 2000) e stile di insegnamento (orientato all’autonomia oppure al controllo degli studenti, Deci et al., 1981). I risultati confermano le ipotesi circa la preferenza degli insegnanti caratterizzati da elevata (vs. bassa) propensione alla locomotion per uno stile orientato all’autonomia degli studenti, da un lato, e la preferenza degli insegnanti caratterizzati da elevata (vs. bassa) propensione all’assessment per uno stile maggiormente orientato al controllo, dall’altro lato. In entrambi i casi la relazione risulta mediata rispettivamente dalla motivazione intrinseca ed estrinseca degli insegnanti.